Detalles MARC
| 000 -CABECERA |
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| Longitud fija campo de control |
05775nam a2200289 i 4500 |
| 003 - IDENTIFICADOR DEL NÚMERO DE CONTROL |
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| Identificador del número de control |
OSt |
| 008 - CÓDIGOS DE INFORMACIÓN DE LONGITUD FIJA |
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| Códigos de información de longitud fija |
080604s2008 sp 000 0 spa d |
| 020 ## - NÚMERO INTERNACIONAL NORMALIZADO PARA LIBROS |
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| Número Internacional Normalizado para Libros (ISBN) |
9788466588744 |
| 040 ## - FUENTE DE LA CATALOGACIÓN |
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| Centro catalogador |
UCA-CCE |
| Centro transcriptor |
UCA |
| 080 ## - NÚMERO DE LA CLASIFICACIÓN DECIMAL UNIVERSAL |
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| Número de la Clasificación Decimal Universal |
376.2/.6 |
| 100 1# - PUNTO DE ACCESO PRINCIPAL-NOMBRE DE PERSONA |
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| Nombre de persona |
Molina Saorín, Jesús. |
| 245 10 - MENCIÓN DE TÍTULO |
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| Título |
Educar para la diversidad en la escuela actual : |
| Resto del título |
una experiencia práctica de integración curricular / |
| Mención de responsabilidad, etc. |
Jesús Molina Saorín, Nuria Illán Romeu. |
| 260 ## - PUBLICACIÓN, DISTRIBUCIÓN, ETC. (PIE DE IMPRENTA) |
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| Lugar de publicación, distribución, etc. |
Madrid : |
| Nombre del editor, distribuidor, etc. |
MAD, |
| Fecha de publicación, distribución, etc. |
2008 |
| 300 ## - DESCRIPCIÓN FÍSICA |
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| Extensión |
194 p. |
| 490 00 - MENCIÓN DE SERIE |
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| Mención de serie |
PsicoEduca. |
| 520 3# - NOTA DE SUMARIO |
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| Sumario, etc, |
Esta obra propone un nuevo modelo de abordar la diversidad que se enfrenta clara y rotundamente a aquellas teorías pedagógicas basadas en un conjunto de ideas y valores monolíticos, lineales y conservadores respecto al modo de dar una respuesta educativa a la diversidad y, sobre el cómo y el por qué hacerlo. Tras cuatro años de investigación en un Instituto de Educación Secundaria de Murcia, los autores presentan una propuesta de diseño, desarrollo y evaluación de una Unidad Didáctica Integrada (UDI). Una propuesta que surge de la continua reflexión y análisis de las prácticas docentes y del estudio de los intereses, motivaciones y capacidades de sus alumnos. Un estudio crítico que describe, con rigor y claridad, las distintas fases llevadas a cabo, así como los materiales empleados y que constituirá un referente importante para iniciar procesos similares en otros centros educativos. Un libro que resultará muy útil a pedagogos, psicopedagogos, padres, maestros, educadores y responsables de distintos niveles educativos, que encontrarán en la obra sugerencias y elementos de reflexión-acción; además de un nuevo motivo, una nueva ilusión a partir de la cual hacer posible una educación más solidaria y respetuosa para con las diferencias. |
| 520 1# - NOTA DE SUMARIO |
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| Sumario, etc, |
Agradecimientos. Prólogo Introducción 1. ¿Es posible cambiar la escuela que nos han dejado? ¿Qué está pasando en las escuelas? La escuela: el reflejo de un cambio económico y social. ¿Las necesidades educativas son realmente especiales? ¿Ya no existe más la escuela comprensiva de hace unos tiempos? ¿Qué ha sido del principio de comprensividad educativa? ¿Cuáles son las posibilidades reales de atender a la diversidad, trabajando desde un currículo fragmentado como el que tienen hoy profesores y maestros? ¿Por qué en el siglo XXI existe todavía el fracaso escolar? ¿Realmente fracasa el escolar o fracasó la escuela? ¿Cuáles son las dificultades y contradicciones de trabajar desde un currículo tradicional fragmentado por disciplinas? 2. La propuesta curricular integrada como estrategia para atender a la diversidad del alumnado La interdisciplinariedad: un necesario alto en el camino ¿Hasta cuándo tendrán que repetir esta pregunta los estudiantes?: 2Maestro... ¿esto para qué me sirve?3 ¿Cómo podemos cambiar esta situación escolar? Algunos argumentos a favor de la integración curricular El desarrollo cognitivo en el proceso de enseñanza y aprendizaje La perspectiva constructivista: un alto en el camino ¿Cómo alcanzar la necesaria coherencia interna en el proceso de enseñanza-aprendizaje? 2Mamá, ¿por qué no me dejan pasar a la ESO?; ¿por qué dicen que soy especial? ¿Es posible una enseñanza a la carta? ¿Cómo podemos hacerla? ¿Qué es más importante, 2estudiar3 un listado de fórmulas, fechas y conceptos o ser un niño generoso, sociable, comprensivo, tolerante y educado? ¿Cuál es nuestra apuesta? A favor de un currículo integrado 3. Formas de integrar el currículo ¿De qué maneras podemos integrar el currículo? ¿Por qué defendemos la opción curricular en una escuela democrática? ¿Qué es necesario para llevar a cabo la propuesta de un currículo integrado? El cambio en la mentalidad del profesorado: adoptando prácticas de trabajo colaborativo ¿Cómo podemos hacerlo? Nuestra propuesta y el camino que hemos recorrido en estos años La Unidad Didáctica Integrada: herramienta para la integración curricular La formación en torno al modelo de diseño, desarrollo y evaluación de Unidades Didácticas Integradas 4. Elaborando una Unidad Didáctica Integrada: nuestro ejemplo Los primeros pasos: La selección de tópico Los objetivos de la Unidad Didáctica Integrada La selección de los contenidos y el análisis de las de integración Decisiones sobre el proceso metodológico Decisiones sobre la evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje Los mapas de conceptos y la temporalización de la Unidad Didáctica Integrada La presentació(análisis-síntesis del conocimiento) Cerrando la unidad: la transferencia del conocimiento 5. Los resultados de esta metodología de trabajo Una mirada hacia los principios que sustentan nuestra ordenación del sistema educativo El Programa de Diversificación Curricular: hablan sus protagonistas ¿Cómo podría mejorarse el Programa de Diversificación Curricular? La Unidad Didáctica Integrada: radiografía de un cambio El proceso de asesoramiento en esta metodología de trabajo ¿Cómo se han sentido los auténticos protagonistas durante todo el proceso? ¿Dónde se sitúan las dificultades y cuáles serían las condiciones para volver a implicarse en un proceso de investigación como el llevado a cabo? ¿Qué hemos aprendido con este trabajo? Bibliografía n de la Unidad Didáctica Integrada al grupo-clase El proyecto de trabajo: el desarrollo de la Unidad Didáctica Integrada |
| 650 #4 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA - TÉRMINO DE MATERIA |
|---|
| Término de materia o nombre geográfico como elemento inicial |
Educación especial. |
| 9 (RLIN) |
2679 |
| 650 #4 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA - TÉRMINO DE MATERIA |
|---|
| Término de materia o nombre geográfico como elemento inicial |
Integración escolar. |
| 9 (RLIN) |
12279 |
| 650 #4 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA - TÉRMINO DE MATERIA |
|---|
| Término de materia o nombre geográfico como elemento inicial |
Coeducación |
| 9 (RLIN) |
11423 |
| 700 1# - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL - NOMBRE DE PERSONA |
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| Nombre de persona |
Illán Romeu, Nuria, |
| Término indicativo de función |
coautor |
| 909 ## - No. registro Millennium |
|---|
| -- |
cce |
| -- |
- |
| 942 ## - ENTRADA DE ELEMENTOS AGREGADOS (KOHA) |
|---|
| Suprimir del OPAC |
No |
| Temas Koha (prestados), todas las copias |
8 |
| 998 ## - CONTROL LOCAL DE INFORMACIÓN (RLIN) |
|---|
| Iniciales de operador, IOP (RLIN) |
0 |
| Iniciales de catalogador, INC (RLIN) |
080819 |
| Primera fecha, PF (RLIN) |
m |
| -- |
a |
| -- |
- |
| -- |
0 |
| 907 ## - CÓDIGO DE CATALOGADOR |
|---|
| Catalogador/a |
mld-z |
| Biblioteca, fecha |
crsp080819 |
| 907 ## - CÓDIGO DE CATALOGADOR |
|---|
| Catalogador/a |
mld-x |
| Biblioteca, fecha |
crsp081216 |