Tesis-Universidad de La Laguna, 2004.

Texto.

En esta investigación se reconstruyen y analizan las políticas de formación permanente del profesorado para la integración curricular de las T.I.C.s, puestas en marcha durante los años ochenta y noventa en la Comunidad Autónoma de Canarias. El marco teórico se estructura en tres capítulos. En el primero, se aborda la relación entre las sociedades de la informacin, las tecnologías de la información y la comunicación y la educación escolar. El segundo, se adentra en las políticas de integración pedagógica puestas en marcha por las instituciones internacionales, nacionales, locales o regionales. desde los años ochenta hasta principios de 2000. Por último, en el tercer capítulo se aborda la formación del profesorado para la integración curricular de las TICs, y se recogen las políticas de formación permanente desarrolladas en España desde los años sesenta hasta principios de 2000, así como las dimensiones formativas que deben contemplarse en los modelos de formación del profesorado. Los resultados generales de la investigación señalan que el modelo de formación permanente del profesorado para la integración de estas tecnologías, puesto en marcha por la Administración Educativa Canaria en los años ochenta y noventa, se ha caracterizado por ser objeto de cambios importante en la organización de las acciones institucionales. Las conclusiones apuntan a la necesidad de que la Administración educativa reflexione sobre las líneas que caracterizan los procesos de integración pedagógica y formación del profesorado en el ámbito de las tecnología, y retomen las experiencias desarrolldas en los años anteriores, con el fin de definir una política clara y coherente, que supere la concepción dominante de la integración como dotación de equipos a los centros educativos y de la formación del profesorado como usuario de estas tecnologías.

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