Tesis-Universidad de Salamanca, 1998.

El objetivo de este estudio es comprobar los efectos de un programa de instrucción en habilidades de conocimiento fonémico y en las reglas de correspondencia grafema-fonema sobre el aprendizaje de la lectura y la escritura, en los primeros cursos de Educación Primaria. Dicho programa fue aplicado por maestros dentro de sus aulas, como un contenido más de su práctica educativa. El programa consta de 15 unidades. En cada una de ellas se dispone: la habilidad metafonémica a trabajar, procedimiento de aplicación, ítems, material gráfico de apoyo, ayudas a proporcionar y hoja de registro de dichas ayudas. El grupo experimental (que recibió la instrucción) lo componen 78 niños (31 de 1 curso de Educación Primaria y 47 de 2 cursos de Educación Primaria). El grupo control lo forman 44 alumnos (19 de 1 curso y 25 de 2 cursos). Todos los niños son hispanohablantes, con C.I. normal y pertenecen a diferentes colegios públicos y aulas unitarias de la provincia de Salamanca. Los resultados muestran que el grupo experimental mejora significativamente su rendimiento en conocimiento fonémico, lectura y escritura reproductiva. En general, se observa que el programa es más efectivo en 1 curso que en 2 cursos. Se discuten las diferentes implicaciones educativas de introducir de forma sistematizada este tipo de enseñanza dentro del curriculum escolar, a fin de mejorar la detección y prevención de posibles dificultades en el aprendizaje del lenguaje escrito y de facilitar este aprendizaje a todos los alumnos. Se señala el efecto positivo de dotar de material de estas características a los maestros y de introducir la evaluación dinámica, basada en el registro de ayudas proporcionadas para la resolución de las tareas, como instrumento de observación y valoración del proceso de aprendizaje.

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